ドイツの青少年指導者セミナーの視察

こんにちは。横浜市芸術文化教育プラットフォーム
事務局の小川智紀です。

十月の頭に、ドイツの方々が日本の芸術教育の視察に来日されました。
文部科学省スポーツ・青少年局委託事業の
「日独青少年指導者セミナー(芸術分野)」の受入事業として、
独立行政法人日本芸術文化振興会が実施しているものです。

当日は、ドガ展で大盛況の横浜美術館の「子どものアトリエ」が会場。
ご一行さまは総勢７名で、いずれもドイツの美術教育関係者。
日本語だと「青少年芸術学校校長」といった方もいて、その威厳たるや。

まず、簡単にＰＦ事業全般のご説明をしたあと、質疑応答の時間。
「事業の具体的取組み」「取組日数」「事務局スタッフについて」など
ドイツでも同種の事業は広く行われているので、質問は尽きません。

平成22年3月に、財団法人地域創造が刊行した『文化・芸術による
地域政策に関する調査研究』通称・新[アウトリーチのすすめ]によると、
http://www.jafra.or.jp/j/library/investigation/20-21/index.php
ドイツの文化・芸術の地域プログラムは、歴史的な経緯もあり、
国よりも、州政府レベルの力の方が強いようです。
また、教育計画も現場の教師の権限が大きいことが特筆されてます。
このへん日本とはちょっと違うかも。ドイツの話もゆっくり聞きたかったな。

日本各地、相当な過密スケジュールで動かれたご様子でしたが、
いくらかでも日本の事例が、ドイツの芸術教育の一助になりますように。
ついでながら、いつか私のドイツ旅行が実現しますように。

学校空間、とりわけ体育館について

こんにちは。
横浜市芸術文化教育プラットフォームの小川智紀です。

私も、学校とアーティストサイドとの調整を行うのですが、
毎度毎度焦点になるのは、場所の問題です。
学校での活動、ことに身体を動かすプログラムの場合は、
活動をする空間が重要になります。いろんな場所の可能性があります。
音楽室、図書ルーム、多目的室、普通教室、図工室、体育館、格技場…。

学校での基本的な活動する空間をイメージした場合、
先生方は、収容人員の問題から考える場合が多いのです。
クラスの人数が40人に近い場合、しかも身体を動かす場合は、
「視聴覚室じゃ狭いですよね、じゃあ体育館を押さえましょうか」
という流れになったりします。ましてや複数クラスの取組みはなおさら。

その一方でアーティストは、子供たちの意識が拡散せず、
集中できる空間を求める傾向があるような気がしています。
「伝える」「伝わる」という基本的な事柄の背景に、
場の環境とか、背景が深く影響しているから、という
それぞれの経験に即した実感があるからじゃないでしょうか。

もちろん、これはコーディネーターによって考え方が違います。
少しでも多くの子どもたちに活動に加わって欲しい、という
コーディネーターのは、体育館の中での「巻き込み」に知恵を絞ります。
その一方で、狭くても構わないから、音楽室での濃密な体験を！
と旗幟鮮明なコーディネーターもいます。

学校の芸術鑑賞教室などを行ってきた世の中の芸術団体は、
相当な努力の末、体育館サイズのコンテンツを進化させました。
でも、それだけが芸術のかたちではない、ということはいえるはず。
学校空間の中でアートの現場を作ることの原点には、空間の問題がある。
比較的折衷点が見つかりやすいので、この辺のことが、
どんなレベルでも議論になることはないのですが…。ちょっと不思議。

韓国文化教育振興院の視察

こんにちは。
横浜市芸術文化教育プラットフォームの小川智紀です。

先週、韓国の視察団の皆さんが、視察に見えました。
この企画は、「文化芸術教育で地域が変わる」というテーマだそうで、
韓国の文化教育振興院と言論振興財団が主催。
比較的若い世代の新聞記者の方など、総勢15人が見えました。

ＰＦについて簡単にご説明をしたあとは、覚悟をしていたものの、
やっぱり質問攻めになりました。
「ＰＦ事業が始まったきっかけは何なのか」
「コーディネーターやアーティストの選定方法はどうなってるか」
「横浜市の創造都市事業とは、どのように関係しているのか」など。
ホント、息つく暇もない二時間でした。

ちなみに、韓国文化教育振興院のウェブサイトは、こちら。
英語名は、KOREA ARTS & EDUCATION SERVICE　略してARTE。
http://www.arte.or.kr/index.jsp
実は、韓国文化教育振興院からは、昨年度も視察に来てもらってます。

そのときに感じたことは「文化芸術教育」といったときの、
「文化芸術」「教育」それぞれの範囲の違い。
彼らのいう「文化芸術」の中には、日本語のアートに収まるか微妙な
生活文化やコミュニティアートが、きっと当たり前のように入っている。
また「教育」といえば、学校教育の話がメインになりがちな日本と違い
「社会教育」の中で問題を考えるのが当然、というニュアンスでした。

「2010ユネスコ世界文化芸術教育大会」をやっちゃう勢いがある、韓国。
http://www.artsedu2010.kr/index.jsp
実際の現場はどうなっているのでしょうか。いつか遊びに行きたいものだ。

横浜市中期計画のパブリック・コメント

横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局の小川智紀です。
毎回カタイ内容ばかりで恐縮です。今回もがちがちです。
どうぞ、歯を食いしばってお読みください。

横浜市役所は「横浜市 中期4か年計画」2010～2013
～市民と歩む「共感と信頼」の市政～（素案）」を発表しました。
簡単にいえば、何年かに一度役所が作る「中期計画」の上に、
予算が乗り、事業が乗っていくという流れが待っています。
紙幅の制約の中で、何が書いてあるかは大事といえば大事です。

本プラットフォーム事業は、どのような書きぶりでしょうか。
基本政策の「施策４」の「未来を担う子どもたちを育成する
きめ細かな教育の推進」の「目標達成に向けた主な事業」の、
「子どもを対象にした文化芸術・スポーツ振興」が、ソレです。
下記ファイルの9ページ(ノンブルで58-59ページ)をご参照ください。
http://www.city.yokohama.jp/me/keiei/seisaku/newplan/pdf/soan/e0902-5.pdf

事業の説明としては「学校で、プロの演奏や楽器にふれることが
できる芸術文化教育プログラムを実施するとともに、研修を受けた
地域のスポーツ指導者を学校等へ派遣し、子どもがスポーツに
親しむ機会を提供します」と記述。想定事業量と事業費も書かれてます。

スポーツ関連は私の把捉が甘いんですが、このＰＦ事業については
横浜市が今後も取組みを続けていくという姿勢が、確認できそうです。
ご意見は、ぜひパブリック・コメントで(2010年10月5日〆切)。
http://www.city.yokohama.jp/me/keiei/seisaku/newplan/soan.html#iken

ちなみに、いわゆる《文化芸術》は「横浜版成長戦略」の中の
「戦略２・観光・創造都市戦略」に位置づけられており、
「施策25・文化芸術による魅力・活力の創出」に施策が書かれてます。
個人的には、こちらはこちらで味わい深い内容でした。

「コミュニケーション教育」の連携と普及

横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局の小川智紀です。

8月23日に出かけた文部科学省「コミュニケーション教育推進会議」の
ワーキンググループのことを少し記録しておきます。

文部科学省では「児童生徒のコミュニケーション能力の育成に資する
芸術表現体験」を本年度から立ち上げています。一言でいえば、
芸術家が学校に入り教育活動を展開する、という事業です。
(横浜市内でも、ＰＦ事業と連動し、３校で取組みます)

同時に、コミュニケーション教育の趣旨や意義、推進・普及方策などを
議論をする「コミュニケーション教育推進会議」を設立し、
その子会議として、主に教育内容についての議論する教育ＷＧ、
主に制度、仕組みについての議論を行う連携・普及ＷＧがあります。

来年度の事業スキームを検討するにあたり、横浜のＰＦの事例を、
第４回の連携・普及ＷＧで事例報告をしました。
ＷＧは非公開なのですが、雰囲気だけ掴めるのが、以下の資料。

文部科学省：コミュニケーション教育推進会議（第3回）配付資料
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/075/shiryo/1296107.htm

連携・普及ＷＧでは、横浜のＰＦが提出した資料などをもとに、
コーディネーターの位置づけや関連機関との連携体制が
焦点になった議論が行われました。

これまで芸術家が学校へ行く取り組みは、さまざまな形態があり、
その「意義」の示し方も多様だったのですが、ここに来て
「コミュニケーション教育」という一点に寄せて、
文部科学省が大きく動いている、という印象を持ちます。
とりあえず、注視したい、と思っています。

いま、コーディネーターが考えていること

こんにちは、はじめまして。横浜市芸術文化教育プラットフォームの
事務局を担当している小川智紀といいます。

詳細な事業の内容や、枠組み、実績といった、なんというのかまあ、
比較的よく聞かれることは、ウェブサイトに少しずつまとめてますので
そちらをご参照ください。つまりウェブサイトで紹介しきれない、
あまり聞かれないけど、細かく紹介したいことを事務局発のブログで、
お知らせしていこうと考えています。

さて、まずはコーディネーターの話を。横浜市芸術文化教育ＰＦは、
29の芸術団体・文化施設のコーディネーターを核に、学校で取組みを
すすめています。…そんな風に説明をすることは多かったのですが、
現場のコーディネーターは、実際は何を考えているのでしょうか。

その結果を先日、まとめました。12ページのリポートです。
『コーディネーターの役割とは何か』
http://y-platform.org/img/pdf/cordinator_roll.pdf

先日、文部科学省「コミュニケーション教育推進会議」の
ワーキンググループで事例報告した際の資料にもしました。
ご興味のある向きは、ぜひ一度、ご覧ください。
コーディネーターの一覧は、右のリンクにあります。こちらもぜひ。